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怎样形成自己的教学风格?

2012-02-22 08:53:00 本文行家:余日

无论什么样的教育,最好的教育就是找到适合自己的教育,适合自己学生的教育。作为教学来说,教无定法这是一条普遍的规则。不同的老师,不同的学生,自然,教法也就不同。即或是同一种方法,不同的老师,针对不同的学生实施起来也有很大的不同。

教学风格展示教学风格展示

时下各种新课改,新思潮层出不群,各种方法也是轮流登场,让广大一线教师感觉到无所适从。我们的教师也是盲目跟风。流行什么就跟什么,提倡什么教育就搞什么教育。大家说新课改,于是乎就一起搞起新课改,大家说合作探究性学习,于是大家一起进行合作探究性学习,说生本教育,大家就一起生本教育。这种盲目的跟风,使得许多教师常常迷失自我,找不到自己的位置。其实,无论什么样的教育,最好的教育就是找到适合自己的教育,适合自己学生的教育。作为教学来说,教无定法这是一条普遍的规则。不同的老师,不同的学生,自然,教法也就不同。即或是同一种方法,不同的老师,针对不同的学生实施起来也有很大的不同。因此,所谓的个性教育,首先就是要教师有个性,也就是个性教育的前提是教师的个性的充分发挥与得到尊重。可以说,没有教师的个性,也就没有完全意义上的个性教育。教师是教育的实施者,掌控着教育的主动权。即或是彰显学生个性,体现学生的主体地位和作用中也是如此。遗憾的是当今我们的教育虽然大力提倡个性教育,但是我们的教育体制,教育评价却并不考虑这些,简单化的,数字化的评价充斥我们的教育部门,泯灭着教师个性,扼杀着教师的创新精神和创新意识。许多教师面对高考指挥棒,主要的精力和时间都花在学生身上,都花在提高学生成绩身上,却很少有教师去反思自我,反思我们的教育。他们在寻找的不是提高素质的教育方法,而是提高成绩的捷径。甚么方法最省力,他们就用什么方法。他们懒得去思考,懒得去读书。他们只在提高成绩上下工夫,教育部门的评价需要什么,他们就交什么样的答卷。许多老师教了多年的书,其教学水平还停留在原来的高度,这不能不是我们教育的悲哀。我想,无论什么样的教育,最主要的还是教师,还是我们教师的素质,没有教师的素质,就没有高质量的教育。我们看看新课改就知道了,应该说,新课改的精神不可谓不好,新课改的理念不可谓不新,广大教师参与课改的热情也不可谓不高,但是真正取得实效的课改却并不多,原因在哪儿,就在我们的教师。或者他们还没有真正认识到课改的重要性,而上面又在大力提倡,他们只能被课改了。因此,对这部分教师来说,课改只是停留在公开课上或者停留在口头上。或者是挂在他们口头的一句时髦词汇而已。还有一部分教师虽然课改的愿望很强烈,也有推新课改的积极性,但是由于他们能力有限,因此,他们实施的课改和真正意义上的课改还有很大的差距。或者是邯郸学步,学到最后连自己的也忘了,不知道究竟怎么教学才好。比如,合作学习,大多数教师都是将合作学习放在课堂教学中进行,由于受到时间的限制,学生匆忙分组,匆忙合作学习,草草结束。再比如生本教育,许多教师不能从容应对学生在学习中出现的问题,他们仅仅以课前设置的作业为准,不敢越雷池一步,许多教师不能有效开拓课堂教学空间,不能通过自己的作用的发挥,提升学生的认识,促使学生认识的深化和升华,导致的是学生所的非常有限。一般这部分教师大多埋怨课改太理想,不切实际。其实不是课改理想,而是我们的教师太不理想。在教学中,教师要发挥自己的作用,要能充分的施展自己的才能,来为学生服务。要上出自己的个性,是每堂课都有声有色,就如一盘大餐,团爱学生面前,和学生一起慢慢品尝。这样,才能真正让教师的个性得到张扬,学生的认知结构得到改变,课改的魅力也在我们教师个性的充分发扬中得到彰显。那么怎样才能达到这样的教育境界呢?我认为我们应该从以下几个方面入手:

首现,个性化教育还需要在阅读中培养。作为教师,他的教学有没有个性,不仅仅决定于他的秉性气质,还决定于他的内在的修养,也就是说他的知识含量。我们看看那些教育大家,他们的成就主要来自于他们的渊博的知识,高深的学问。教育的自由不是说教师想怎么教学就怎么教学,而是教师不依赖于外在的束缚,而根据内在的对所受知识的体验、感悟和认识进行的施教。自由是对必然的认识,没有认识也就没有自由。所以,要想在教学中找到自己,首先就必须不断的坚持学习。不断的给自己充电,是自己经常有源头活水流出,这样才能真正在教学中游刃有余,从容自如。就语文教学来说,我们首先要学习那些语文专业知识。比如,教语文的没有文字学知识,教起字词来必然事干巴巴的,提不起学生的兴趣,训练不出学生的思维,同样学生对字词的掌握也不牢固。我们常常抱怨学生错别字太多,其根本原因就是我们没有给学生从文字的结构上,从古人创造字词时的思路上来学习。学生学习文字只是在记忆一些干巴巴文字符号,而不是生动的鲜活的具有一定知识含量的文字学知识。因为学生没有从根本上来识字,必然也就不能很好的去运用字词。我们常常说学生的负担很重,这些负担是从哪儿来的,我认为就是我们教师教学不到位所导致的。我们说语文教学要回到语文教学的路上,这语文教学的路不仅仅是在阅读教学中,同时也体现在识字教学中。让学生在每个汉字中品出味道来,这才是真正的语文味。

其次,个性化的教学还来自于教师对教育教学规律的把握程度上。我们的教师应该是教育教学的研究专家,即或不是专家,我们对本学科教学的规律也要有一个比较清醒的认识,要形成自己的教育思想。一个没有自己的教育思想的教师就像一个没有灵魂的躯壳一样。我们要善于用自己的教育理论来审视我们自己的教学实践。时下,我们的许多教师很是轻视教育教学理论学习,认为这些东西距离实际太远,不靠谱,他们还没有认识到教育理论的重要性。感觉到的东西我们不一定能理解它,理解了的东西我们却能更深刻的感觉它。把握规律仅靠感觉是不行的,还要靠理论知识来升华它。我们要在一个大的理论背景上来审视我们的新课改,比如现代主义理论,后现代主义理论,我们还要有一定的现代后现代哲学基础知识,只有这样,我们才能深刻的理解新课改,也只有这样,我们才不至于在新课改中迷失自我。

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余日中学高级教师,特级教师。现任河南省罗山县教体局教研室数学教研员,中国教育学会尝试教学理论研究会、全国学习科学学会尝试学习研究会理事,尝试教育科学研究院兼职研究员。主持国家级、省级课题经专家鉴定6项荣获一等奖。指导教师参加国家级、省级优质课评比10人次获得一等奖。撰写论文百余篇在《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学教师培训》、《中小学数学》等报刊发表。先后受邀分别在北京、天津、上海、西安、山东、浙江、四川等地举办的全国学术研讨会上作专题报告。获得河南省“学术技术带头人”、“优秀教师”,教育部课程 ...

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