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2007年小学数学教育有哪些变化?

2012-01-17 18:23:20 本文行家:余日

小学数学新课改已从最初几年的“一哄而上、热火朝天”,逐步转向“冷静思考、求本务实”。校本教研更为兴盛,教师专业化发展的方式和路径有了新的拓展,对数学教育的研究与反思更为广泛和深入,课堂教学中的浮华与虚假进一步消隐,朴实与厚重渐成主流。

本文作者之一张良朋本文作者之一张良朋


 

对中国小学数学教育来说,2007年是非常重要的一年。小学数学新课改已从最初几年的“一哄而上、热火朝天”,逐步转向“冷静思考、求本务实”。校本教研更为兴盛,教师专业化发展的方式和路径有了新的拓展,对数学教育的研究与反思更为广泛和深入,课堂教学中的浮华与虚假进一步消隐,朴实与厚重渐成主流。在《义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》(以下简称现行课标)颁布实施六年后,经过课标修订工作组两年多的认真修改,《数学课程标准(修订稿)》(以下简称修订版课标)已基本定稿。小学数学教育的两岸四地交流以及国际交流逐步加强。总之,在2007年中小学数学教育的研究园地里呈现出一派百花争艳、百家争鸣的繁荣景象。

一、2007年小学数学教育的重要活动

12007年最重要的活动是对现行课标的修订。20055月,教育部成立了以东北师范大学校长史宁中教授为首的《义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》修订工作组,启动修改工作。修订工作组广泛听取教育界、数学界的专家、教研员和教学第一线教师的意见,几易其稿。20074月,教育部基础教育司在浙江省宁波市举行修订组会议,此后又陆续召开多次修订会议。同年6月由教育部基础教育司发出《关于请北京市等10个省(市、区)和大连市等20个国家基础教育课程改革试验区组织对义务教育数学课程标准(试验修订稿)征求意见的通知》,并向包括现行课标制定组在内的有关单位和人员多次征求意见。200710月,教育部基础教育司在北京举行修订组全体会议后,目前已将修订稿呈交教育部。22007年春,由教育部基础教育课程教材发展中心主持的“小学数学远程培训项目”启动。这标志着一个由网页构成的网上平台、6000多名学员参与的网上学习社区已经建立起来。远程研修的形式是对教师培训模式的一次创新。2007年的远程培训分为春季、秋季两个阶段,在北京教育学院张丹副教授和北京教科院吴正宪老师的主持下,就六个专题通过网络与全国各地的学员进行了互动式的学习交流。

3.教育部基础教育质量检测中心首次对中小学生数学学习质量和心理健康状况进行检测。1013日,同时在浙江、湖北、陕西三省(分别代表东部、中部、西部)进行检测。小学选择五年级,中学选择八年级。每省随机选出5个区(县),兼顾城市和农村,每个区(县)再随机选出10所小学、10所中学,每个学校再随机选出40名学生。这是建国以来教育部首次对数学学习质量直接进行检测,意义十分重大。

4.200710月底,中国教育学会小学数学教学专业委员会在重庆举行了“全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会”。本次大会以深化小学数学课堂教学,落实素质教育,推动小学数学教学改革向纵深发展为宗旨,全国31个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共选送了32节课参与现场观摩交流。这些课从不同的侧面反映了数学课程改革的最新成果。

5.新世纪小学数学(北师大版)教材编写组把教材建设与教学研究及教师培训紧密结合起来。2007年除举行每年一次的“全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”外,还组织了遍及全国22个省市70个地区116场培训。同时利用网络成立“博客指导团”,指导团的29位成员点评、推荐了多篇文章,教师点击近30万次,创建了教师培训工作的新形式。实验教师在全国各种报刊上发表了200多篇文章,参加评选的文章达到4200多篇。

6.小学数学(人教版)教材编委会一贯坚持把教材编写和教学实验研究结合起来。2007年重点对六年来小学数学新课程改革实验进行总结和反思,为修改教材做准备。为此,出版了《小学数学课程改革的研究与实践》一书,并在200712月中旬于广西南宁召开了“第五届人教版小学数学课程标准实验教材经验交流会”。会上,卢江主编作了实验工作的总结报告,展示了11节观摩课,评选优秀论文、教学设计及录像课,表彰了优秀教研员和教师。

7.小学数学(苏教版)教材编委会一方面紧抓教师培训,20071月在山东济南举行了全国第十二期培训会,尔后在全国各地组织教师培训68场培训教师约2万人;一方面开展教材和课堂教学的研究,并为此成立了南京东方数学教育科学研究所,建立小学数学教学网。2007年他们重点开展调查研究,总结反思,为教材的全面修订作好准备。

8.小学数学(西师版)教材编委会在2007年重点抓教师培训,从一月份开始,几乎每月都有安排,分别在全国48个县市对近万名教师进行培训。西师版教材培训工作的一大特色是,他们的组织培训活动大部分在农村、山区开展,不但给广大教师送去新教材、新理念、新方法,而且虚心听取一线教师对教材的意见,为进一步修订教材汲取经验。

9.20078月,由杭州现代小学数学教育研究中心、浙江教育出版社联合上报的《新思维小学数学》正式通过教育部的立项审查。这套教材是在《现代小学数学》的基础上,按现行课标的要求修订而成,由著名特级教师、浙江省功勋教师张天孝主编。这套教材历经多年的实验,取得了十分显著的教学效果。2007年获得浙江省基础教育教学成果一等奖。

1020074月下旬,全国学习科学学会尝试学习研究会和澳门数学教育研究学会联合举办了第三届两岸四地小学数学教育研讨会。这次研讨包括专家学术报告、两岸四地观摩课展示、说课比赛、多媒体课件评选等内容,主会场设在澳门,采用在珠海、香港、澳门巡回举行的方式。两岸四地的小数界同行进行了热烈而充分的学术交流和教学研讨。台湾朋友对说课特别感兴趣,他们作了尝试,并准备把这种教研形式带到台湾。

11.200781日至3日,2007年国际青少年数学竞赛在香港举行。本次数学竞赛由香港奥林匹克学校承办,并得到香港特别行政区教育署的支持。来自中国(包括香港、台湾)、南非、保加利亚等30多个国家和地区的选手参加。比赛结果表明中国学生具有明显优势,中学组总分第一名是长春队,小学组总分第一名是香港队。

12.香港在2000年由教育署课程发展处编订《小学数学课程纲要》,各出版社根据纲要编写的课本已全部完成。教育署大力推行创意教学,培养学生的创造力。以前由于教师编制紧,大都是包班上课,现在推行专科专教,有专职数学教师。为了促进教师专业成长,各大学和教育学院纷纷开办进修课程。

13. 2005年,由澳门大学教育学院汪甄南先生主编的小学数学课本,是澳门自编的第一套课本,试用两年来受到学校的欢迎。在此基础上,2007年澳门特别行政区教育青年局组织人员起草澳门“小学数学基础学力标准”,这个“学力标准”相当于“课程标准”,但更着重于学力的培养。澳门教青局研究室的李小鹏撰文《澳门小学数学教育的革新与挑战》,透过历史分析总结了澳门数学教育改革的困难与挑战。

14.台湾在2003年颁布“国小数学课程纲要”,2007年已进入实施的第四年。由于“课程纲要”与原来的“课程标准”存在差异,各年级数学知识编排比较灵活,着重培养能力,许多教师很不适应。为此成立了由大学教授和优秀教师组成的辅导咨询团,轮流到台湾各地辅导教师。辅导团的优秀教师现场上观摩课,另外教育研究院(筹)编制成套的教学光盘供教师学习参考。

1520073月,新世纪小学数学编写组在北京接连举行“中美小学数学教育研讨会”和“中瑞(典)学术交流”活动,进一步加深了在小学数学教育方面同美国和欧洲的交流。美国哥伦比亚大学14位教师同编写组成员就教学内容、师生关系、教师成长等话题进行了交流,并观摩了中关村第四小学的研究课。

16.20077月,受南京东方数学教育科学研究所的邀请,美国加州大学安淑华博士和4位美国数学教师在南京市五老村小学进行学术交流。

17.20078月,德国奥斯纳布吕克大学数学认知研究所所长施万克来到上海,他的研究所同上海市小学数学教材编写组开展小学数学的相关研究已进入第三年。他这次到上海所做学术报告主题为“小学数学公式的思维与思维公式”。他对上海教材从一年级就出现“数轴”,以帮助学生建立数概念和进行加减运算特别感兴趣。

二、2007年小学数学教育热点问题

2007年,小学数学教学的专业性杂志已达10种,加上全国各地其他教育报刊共发表小学数学方面的研究文章约15000篇。有较大影响的小学数学专业性网站约10家,加上其他散见于网络上的文章真是难以计数,这还不包括各个教育研究团体评选的文章。以下仅就研究和讨论的热点问题作一概述。

1.对小学数学新课改的评价与反思。数学新课改从2001年开始,2005年全面铺开。随着新课改的大面积推广,出现了不同意见的争论,有些还相当激烈。2007年各报刊纷纷推出“案例与反思”专栏,刊发了大量反思性的文章。从反思的内容来看,涉及课程理念、课堂教学、教学评价、教师专业化成长等方方面面;从反思的对象来看,包括数学专业人士、教育学者、一线教师、教研员等众多人士;从反思的形式来看,涵盖了学术论文、教育叙事、教学随笔、案例评析、问题争鸣等多种体裁。现在大家对小学数学新课改基本达成共识:成绩巨大,问题不少,理性务实,越走越好。像课改之初盛行的——新课导入“说说笑笑”,教学过程“动动跳跳”,教学评价“你好他好”——这等肤浅的误读和盲行,已经引以为教训。总体上看,对小学数学新课改的评价与反思呈现出更为辨证、更有个性、更加系统、更具力度的特点。

2.将“双基”发展为“四基”。前几年对“双基”问题争论较大。200512月在广西南宁举行的教育部数学教育高级研讨班上,重点研讨了数学的“双基”问题,在此基础上,张奠宙教授主编的《中国数学双基教学》一书公开出版,把数学“双基”进一步理论化、科学化。200612月,史宁中教授在澳门演讲时提出:要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基础知识”和“基本技能”之外,加上“基本思想”和“基本活动经验”。《数学课程标准(修订稿)》已经把“四基”纳入了教学总目标。这种理念导向上的明显变化,直接触动了一线教师的教学观念与行为,将引发更多新的研究热点,推动数学课改向纵深发展。

3.小学数学思想的研究与培养。学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时,还能领悟和应用数学思想,这样的数学课才有浓浓的数学味。这个问题越来越受到大家的重视。中科院张景中院士在《人民教育》(2007.18)发表了《感受小学数学思想的力量——写给小学数学教师们》一文,提出小学数学尽管很简单,里面却蕴含了一些深刻的数学思想。他分析了函数思想、数形结合思想和寓理于算思想的表现与价值。散见于其他报刊的研究文章很多,令人瞩目。

4.小学数学教师的数学素养。当前,我国大部分小学数学教师都是毕业于中等师范学校,没有接受过较为严格、系统的数学专业教育。因此,要做到把小学数学教得深入浅出,对数学知识从较高的层次去审视和把握,差距就明显显现了出来。2007年的教育报刊上,关注教师本体性知识缺失的文章屡见不鲜,引发的反思讨论在论坛、博客上热力不断。“做一名有数学素养的教师”,已成为很多数学教师继续努力的目标。

5.儿童数学、儿童数学思维的特点及其引导。我们经常呼吁,教育必须“以生为本”,数学教学应当“以学定教”,但长久以来,我们对儿童数学、儿童数学思维的认识肤浅而片面。令人欣喜的是,2007年的报刊上,这方面的文章多了起来,质量也有起色。比如,小学生数学学习困难的原因及教学对策》(陈祥彬,《课程·教材·教法》,2007.1)、《“青蛙歌”教学的尴尬》(刘加霞,《小学教学(数学版)》2007.5-6)、《请关注儿童真实的思维世界》(茅卫其,《当代教育科学》,2007.5-6)、《儿童的数学思维呈现怎样的严密性》(周东明,《人民教育》,2007.9等文章都展现了新的研究视角和成果。与此相关联的,对学生错误、学习起点、数学思考过程、儿童数学学习策略等方面的研究都成为2007年的研究热点

6.有效数学教学的特征与探索。我国目前的中小学数学教学存在着课堂教学效益不高的突出问题。2007年,有效数学教学成为很多教师关注、研究和实践的一大主题。《小学数学课堂教学中的有效活动探析》(费岭峰,《浙江教育科学》,2007.1)、《教师应掌握有效教学的策略》(刘莉,《小学教学(数学版)》,2007.5)、《新课改背景下小学数学课堂教学有效性缺失现象刍议》(苏明杰,《中小学数学(小学版)》,2007.78)都是这方面的佳作。目前对有效数学教学达成的共识有:创设和生成有价值的学习情境和数学问题是提升教学有效性的前提;学生独立而充分的数学思维活动是提升教学有效性的基础;师生间的有效互动和教师的正确引导是教学有效性的核心;必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的保障。

7.生活化与数学化的博弈。课改之初,生活化之风的吹拂让我们的数学课堂迸发出了前所未有的勃勃生机,但同时也引发了“去数学化”的不良倾向。不少专家学者和一线教师纷纷撰文指出:应提防“去数学化”带来的种种危害。有人主张应提“生活问题数学化”,而不宜提“数学问题生活化”。《小学教学(数学版)》上发表了王永老师关于“数学化”研究的系列文章,其他报刊也发表了大量相关的理论文章和教学案例,网上的评议更是一浪高过一浪。随着理论与实践的不断碰撞与融合,寻求“生活化”与“数学化”二者间的最佳平衡点已成为时下数学教师努力探讨的主要方向。

8.小学生的数学水平是否下降了。实施新课改后,小学生的数学水平是否下降了,这是很多人一直在担心的重大问题。为了获得一个科学的结论,新世纪小学数学教材编委会委托北京市教科院陶文中教授和北师大张春莉博士设计了一套“小学毕业生计算状况及解决问题能力”调研工具和针对学生、教师、家长的三份调查问卷,并以此为工具对国家实验区小学数学教学情况进行抽样调查。调查结果标明,教材实验区的学生计算方面的成绩非但没有下将,而是稍有提高;在解决问题方面,实验区学术的成绩显著高于非实验区。苏教版教材编委会协助美国加州国立大学吴仲和博士进行“苏教版小学数学实验教科书学生成就”的研究。这项研究中一个重要内容是对使用苏教版教材的学生与国外学生(美国、俄罗斯、日本、新加坡等)的数学成就和数学认知水平进行比较。研究的初步结论表明,使用苏教版教材学生的数学成就高于国外学生,在懂得数学步骤、懂得数学概念、解决日常问题和数学推理等四方面的认识水平上均高于国外。

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余日中学高级教师,特级教师。现任河南省罗山县教体局教研室数学教研员,中国教育学会尝试教学理论研究会、全国学习科学学会尝试学习研究会理事,尝试教育科学研究院兼职研究员。主持国家级、省级课题经专家鉴定6项荣获一等奖。指导教师参加国家级、省级优质课评比10人次获得一等奖。撰写论文百余篇在《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学教师培训》、《中小学数学》等报刊发表。先后受邀分别在北京、天津、上海、西安、山东、浙江、四川等地举办的全国学术研讨会上作专题报告。获得河南省“学术技术带头人”、“优秀教师”,教育部课程 ...

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